Nasza kadra: 

     mgr Bernadetta Wnęk – opiekun w żłobku w Krościenku Wyżnym w grupie „Sówki”

W 2009 roku ukończyłam studia licencjackie w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Krośnie na kierunku Pedagogika w specjalności Pedagogika społeczno-opiekuńcza. Następnie, w 2011 roku zdobyłam tytuł magistra na Uniwersytecie Rzeszowskim w specjalności Profilaktyka społeczna i resocjalizacja.

Ponadto, w 2013 roku ukończyłam szkolenie „Opiekun w żłobku i klubie dziecięcym”, zakończone praktykami zawodowymi w żłobku. Odbyłam także „Szkolenie z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej”.

Doświadczenie zawodowe zdobyłam podczas licznych praktyk studenckich, które odbyłam w przedszkolach, ośrodku adopcyjno-opiekuńczym, poradni psychologiczno-pedagogicznej. Pracowałam jako wychowawca świetlicy szkolnej oraz jako młodszy bibliotekarz w bibliotece.

Chcąc w dalszym ciągu podnosić swoje kwalifikacje zawodowe i pogłębiać swoją wiedzę, w ostatnim czasie ukończyłam III stopniowy kurs „Stosowana analiza zachowania w terapii dzieci w spektrum autyzmu”.

Praca z dziećmi, szczególnie tymi najmłodszymi, daje mi wiele radości i satysfakcji. Jestem osobą pogodną, cierpliwą i troskliwą. Ważne dla mnie jest, aby dzieci w ciepłej i przyjaznej atmosferze mogły rozbudzać swoją ciekawość i rozwijać swój potencjał.

  lic. Agata Nawrocka – opiekun w żłobku w Kroscienku Wyżnym w grupie ,,Sówki ” 

PLAN

OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZO-EDUKACYJNY

NIEPUBLICZNEGO ŻŁOBKA „MOTYLEK” w Krościenku Wyżnym

OPIEKUNA DZIENNEGO „MOTYLEK” w Krośnie

2026 r.

PLAN OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZO-EDUKACYJNY

NIEPUBLICZNEGO ŻŁOBKA „MOTYLEK” w Krościenku Wyżnym

OPIEKUNA DZIENNEGO „MOTYLEK” w Krośnie

1. Nazwa Instytucji:

NIEPUBLICZNY ŻŁOBEK „MOTYLEK” w Krościenku Wyżnym

OPIEKUN DZIENNY „MOTYLEK” w Krośnie

Organ prowadzący: Joanna Zięba

1. Lokalizacje

Krościenko Wyżne, ul. Kopalniana 9a, 38-422 Krościenko Wyżne

1. Grodzka 73c/22 i 73c/5, 38-400 Krosno

• Kierownictwo i kontakt:

Dyrektor: Joanna Zięba, tel. 502 369 086, e-mail: motylekkrosno@interia.pl

1. Charakter i metody pracy

a) Metodyka

Praca z dziećmi opiera się na podejściu rozwojowym, empatycznym oraz indywidualnym, zgodnym z aktualnymi nurtami pedagogiki wczesnodziecięcej. Stosowane metody uwzględniają tempo rozwoju oraz potrzeby każdego dziecka. Podstawę metodyczną stanowią w szczególności:

• systematyczna obserwacja dziecka i dostosowywanie działań do jego aktualnych możliwości,
• uczenie się poprzez zabawę, doświadczenie i aktywne uczestnictwo,
• pedagogika relacji i bliskości,
• wspieranie samodzielności i sprawczości dziecka poprzez modelowanie zachowań,
• wykorzystywanie codziennych sytuacji (np.: posiłków, ubierania się, porządkowania przestrzeni) jako naturalnych okazji edukacyjnych.

Stosowane metody sprzyjają harmonijnemu rozwojowi dziecka w atmosferze akceptacji, bezpieczeństwa i wzajemnego szacunku.

b) Programy dodatkowe

W żłobku i opiekunie dziennym realizowane są programy wspierające wszechstronny rozwój dzieci, w tym między innymi:

• o zdrowym odżywianiu, o przeciwdziałaniu wszawicy, itp.

Dobór programów jest elastyczny i dostosowany do wieku dzieci oraz aktualnych potrzeb danej grupy.

1. Bezpieczeństwo i dostosowanie do potrzeb dzieci:

Placówka została zaprojektowana z myślą o najmłodszych dzieciach i spełnia wszystkie obowiązujące normy bezpieczeństwa. Pomieszczenia są funkcjonalne, jasne, dobrze wentylowane i dostosowane do potrzeb dzieci. Meble oraz wyposażenie posiadają wymagane atesty i są odpowiednie do wzrostu oraz możliwości ruchowych dzieci.

Przestrzeń została podzielona na czytelne strefy: zabawy, odpoczynku i posiłków, co sprzyja rozwojowi samodzielności, motoryki oraz swobodnej aktywności dzieci. W łazienkach zastosowano niskie sanitariaty, umożliwiające dzieciom bezpieczne i komfortowe korzystanie z nich.

VII. Programy edukacyjne i opiekuńcze:

1) Rodzaje aktywności

Dzieci biorą udział w codziennych aktywnościach wspierających ich rozwój w różnych obszarach, w szczególności:

• zabawach swobodnych i organizowanych (manipulacyjnych, konstrukcyjnych, tematycznych),
• zajęciach sensorycznych i plastycznych,
• aktywnościach muzyczno-ruchowych i rytmicznych,
• słuchaniu bajek i wierszy, śpiewaniu piosenek,
• ćwiczeniach rozwijających motorykę małą i dużą,
• zabawach na świeżym powietrzu,
• prostych zadaniach rozwijających mowę, pamięć, koncentrację i myślenie przyczynowo-skutkowe.

Zajęcia są organizowane w sposób elastyczny, z uwzględnieniem rytmu dnia dziecka, jego potrzeb oraz możliwości wyboru i samodzielnego działania.

2) Dostęp do specjalistów

W przypadku zauważenia szczególnych potrzeb rozwojowych dziecka personel współpracuje z rodzicami w celu podjęcia odpowiednich działań diagnostycznych lub terapeutycznych.

Plan opiekuńczo-edukacyjno-wychowawczy

Plan obejmuje zagadnienia metodyczne, w szczególności dotyczące:

1. celów opiekuńczych, wychowawczych i edukacyjnych,
2. metod pracy z dziećmi,
3. harmonogramu dnia obejmującego stałe i zmienne elementy,
4. planowanych aktywności.

Jednocześnie plan:

1. uwzględnia specyfikę placówki, w tym dostępną przestrzeń, lokalizację i zasoby,
2. jest akceptowany przez podmiot prowadzący instytucję opieki nad dziećmi w wieku do lat 3.

• Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne

Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne

Cele ogólne:

• zapewnienie dzieciom bezpiecznych i optymalnych warunków pobytu, z poszanowaniem praw dziecka oraz zaspokojeniem podstawowych potrzeb fizjologicznych, emocjonalnych i społecznych;
• wspieranie rozwoju samodzielności oraz umiejętności samoregulacji w zakresie samoobsługi i relacji społecznych;
• wspomaganie rozwoju poznawczego, twórczego, komunikacyjnego i fizycznego poprzez tworzenie sprzyjającego środowiska edukacyjnego.

Cele szczegółowe:

Realizowane w codziennej pracy, dostosowane do indywidualnych możliwości dzieci, obejmują m.in.:

• rozwijanie umiejętności rozpoznawania i regulowania własnych potrzeb,
• wspieranie rozwoju fizycznego, koordynacji ruchowej i integracji sensorycznej,
• kształtowanie kompetencji emocjonalnych i społecznych,
• budowanie poczucia tożsamości i świadomości własnego „ja”,
• rozwijanie uważności na potrzeby innych,
• wspieranie rozwoju komunikacji i języka,
• rozbudzanie ciekawości poznawczej i wytrwałości,
• rozwijanie zdolności koncentracji uwagi,
• poszerzanie wiedzy o otaczającym świecie.

Metody pracy z dziećmi:

Dzieci funkcjonują w grupach zróżnicowanych wiekowo lub rozwojowo. Praca opiera się na budowaniu relacji opartych na szacunku, wzajemności i responsywności. Dzieci pozostają pod opieką stałych, kluczowych opiekunów, co sprzyja poczuciu bezpieczeństwa i stabilności.

Opiekunowie:

• towarzyszą dzieciom podczas eksplorowania otoczenia, pozostając w pobliżu,
• aktywnie słuchają i komunikują się z dziećmi poprzez komentowanie ich działań,
• włączają się w zabawę dzieci w razie potrzeby lub wycofują swoją obecność, gdy nie jest ona konieczna,
• zapewniają materiały i narzędzia wzbogacające aktywności,
• pomagają dzieciom rozumieć świat poprzez opisywanie zjawisk, zależności i następstw zdarzeń.

• Harmonogram dnia placówki obejmujący stałe i zmienne elementy tegoż dnia
  • Harmonogram dnia jest stały i przewidywalny dla wszystkich dzieci. Poczucie bezpieczeństwa dzieci opiera się o rutyny i rytuały.
  • Harmonogram uwzględnia aktywności wszystkich dzieci. Modyfikuje się trudność aktywności dostosowując je do poziomu rozwoju poszczególnych dzieci.
  • Dzieci mają możliwość obserwacji siebie nawzajem.
  • Harmonogram dnia dostępny jest dla rodziców. Wcześniejsze informacje dotyczące planu dnia ułatwiają adaptację, jeśli rytm dnia dziecka jest dopasowany do rytmu dnia żłobkowego.
  • Czynności higieniczne, takie jak: zmiana pieluszek, mycie, podmywanie i odświeżanie dziecka, odbywa się w zgodzie z potrzebami dziecka, wtedy kiedy ono tego potrzebuje, nie jest częścią zaplanowanego harmonogramu dla całej grupy. Dzieciom starszym, które korzystają z nocnika, przypomina się o możliwości skorzystania z toalety. Przewijanie odbywa się bez pośpiechu, w kontakcie z dzieckiem i z delikatnością.
  • Każdego dnia w harmonogramie dla całej grupy jest przewidziany czas na odpoczynek. W grupie najmłodszej często jest wcześniej niż w grupach starszych: zależy to od potrzeb dzieci. Istnieją różne formy odpoczynku: leżenie na kocyku, macie, wyciszenie się w specjalnie przygotowanym miejscu czy odpoczynek na leżaczku lub w łóżeczku.

 Harmonogram dnia w żłobku i opiekunie dziennym „Motylek”

4) Planowane aktywności

Aktywności dzieci opierają się przede wszystkim na codziennych, powtarzalnych sytuacjach, które tworzą rytm dnia w placówce. To właśnie poprzez te stałe doświadczenia dzieci stopniowo budują poczucie bezpieczeństwa, kształtują swoją osobowość oraz rozwijają kompetencje społeczne i emocjonalne. Codzienne czynności sprzyjają także wzmacnianiu samodzielności, motywacji do działania, empatii, wytrwałości oraz postaw wspierających zdrowie i sprawność fizyczną. Przewidywalność dnia i stałe momenty aktywności pomagają dzieciom odnaleźć się w otoczeniu i dają im poczucie stabilności.

Planowanie aktywności zakłada tworzenie dzieciom warunków do różnorodnych zabaw edukacyjnych obejmujących wszystkie obszary rozwoju, ponieważ:

• zabawa stanowi podstawową formę aktywności dziecka we wczesnej edukacji i opiece, a rolą opiekunów jest zapewnienie dzieciom dostępu do zróżnicowanych form zabawy i gier;
• poprzez zabawę dzieci uczą się, rozwijają swoje umiejętności oraz doświadczają pozytywnych emocji i poczucia dobrostanu;
• dzieci postrzegają zabawę jako naturalny sposób spędzania czasu i poznawania świata, a nie jako narzędzie realizacji narzuconych celów;
• istotą zabawy jest sama aktywność, która daje dzieciom radość i satysfakcję oraz pozwala im aktywnie eksplorować otoczenie, budować relacje społeczne i nadawać znaczenie własnym doświadczeniom;
• w trakcie zabawy dzieci mogą sprawdzać własne pomysły, przetwarzać trudne doświadczenia oraz bezpiecznie eksperymentować, ucząc się również poprzez próby i błędy;
• proponowane zabawy edukacyjne łączą elementy wspierające wszechstronny rozwój dziecka, takie jak współdziałanie, rozwijanie indywidualnych umiejętności i czerpanie radości z aktywności; wraz z nabywaniem doświadczeń zabawa staje się coraz bardziej złożona;
• interakcje pomiędzy personelem a dziećmi oraz pomiędzy samymi dziećmi stanowią podstawę rozwoju myślenia, języka i kompetencji społecznych;
• zabawa umożliwia dzieciom obserwowanie otoczenia, eksperymentowanie oraz poznawanie zasad funkcjonowania w grupie społecznej;
• podczas zabaw zespołowych dzieci uczą się rozpoznawania i regulowania emocji oraz uwzględniania perspektywy innych;
• wspólna zabawa wzmacnia poczucie przynależności do grupy i sprzyja budowaniu pozytywnej atmosfery emocjonalnej.

…….Joanna Zięba………

Dyrektor Żłobka i Opiekuna Dziennego