Opiekuni dzienni

Dominika Stanisz – Opiekun Dzienny w grupie „Rybki”

Jestem absolwentką III Liceum Ogólnokształcącego w Krośnie. Ukończyłam kurs Opiekuna w Żłobku i Klubie Dziecięcym, dzięki któremu zdobyłam niezbędne kwalifikacje do pracy z dziećmi do lat 3. Doświadczenia nabyłam odbywając praktyki zawodowe, jak również prywatnie jako mama dwójki dzieci.

Jestem w trakcie odbywania kursu III stopniowego Stosowanej Analizy Zachowania w pracy terapeutycznej z osobami ze spektrum autyzmu oraz kursu Kreatywny Opiekun.

Praca z najmłodszymi dziećmi sprawia mi ogromną radość i daje motywację do dalszego rozwoju. Przywiązuję dużą uwagę, aby dzieci pod moją opieką czuły się bezpieczne, szczęśliwe i prawidłowo się rozwijały.

Ewelina Durał – Opiekun dzienny w grupie „Ślimaczki”

Ukończyłam kurs opiekuna w żłobku lub klubie dziecięcym. Prywatnie jestem mamą dwóch chłopców w wieku 10 i 1,5 roku, dzięki temu dobrze rozumiem potrzeby dzieci na różnych etapach rozwoju i wiem, jak ważne są bliskość, poczucie bezpieczeństwa i indywidualne podejście. W pracy staram się tworzyć przyjazną atmosferę, w której maluchy mogą odkrywać świat poprzez zabawę, rozwijać swoje umiejętności i codziennie doświadczać radości ze wspólnego spędzania czasu. Moją pasją jest rękodzieło, zwłaszcza makrama, które pozwala mi rozwijać kreatywność i uważność.

PLAN

OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZO-EDUKACYJNY

NIEPUBLICZNEGO ŻŁOBKA „MOTYLEK” w Krościenku Wyżnym

OPIEKUNA DZIENNEGO „MOTYLEK” w Krośnie

2026 r.

PLAN OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZO-EDUKACYJNY

NIEPUBLICZNEGO ŻŁOBKA „MOTYLEK” w Krościenku Wyżnym

OPIEKUNA DZIENNEGO „MOTYLEK” w Krośnie

Nazwa Instytucji:

NIEPUBLICZNY ŻŁOBEK „MOTYLEK” w Krościenku Wyżnym

OPIEKUN DZIENNY „MOTYLEK” w Krośnie

Organ prowadzący: Joanna Zięba

Lokalizacje

Krościenko Wyżne, ul. Kopalniana 9a, 38-422 Krościenko Wyżne

Grodzka 73c/22 i 73c/5, 38-400 Krosno

Kierownictwo i kontakt:

Dyrektor: Joanna Zięba, tel. 502 369 086, e-mail: motylekkrosno@interia.pl

Charakter i metody pracy

a) Metodyka

Praca z dziećmi opiera się na podejściu rozwojowym, empatycznym oraz indywidualnym, zgodnym z aktualnymi nurtami pedagogiki wczesnodziecięcej. Stosowane metody uwzględniają tempo rozwoju oraz potrzeby każdego dziecka. Podstawę metodyczną stanowią w szczególności:

systematyczna obserwacja dziecka i dostosowywanie działań do jego aktualnych możliwości,
uczenie się poprzez zabawę, doświadczenie i aktywne uczestnictwo,
pedagogika relacji i bliskości,
wspieranie samodzielności i sprawczości dziecka poprzez modelowanie zachowań,
wykorzystywanie codziennych sytuacji (np.: posiłków, ubierania się, porządkowania przestrzeni) jako naturalnych okazji edukacyjnych.

Stosowane metody sprzyjają harmonijnemu rozwojowi dziecka w atmosferze akceptacji, bezpieczeństwa i wzajemnego szacunku.

b) Programy dodatkowe

W żłobku i opiekunie dziennym realizowane są programy wspierające wszechstronny rozwój dzieci, w tym między innymi:

o zdrowym odżywianiu, o przeciwdziałaniu wszawicy, itp.

Dobór programów jest elastyczny i dostosowany do wieku dzieci oraz aktualnych potrzeb danej grupy.

Bezpieczeństwo i dostosowanie do potrzeb dzieci:

Placówka została zaprojektowana z myślą o najmłodszych dzieciach i spełnia wszystkie obowiązujące normy bezpieczeństwa. Pomieszczenia są funkcjonalne, jasne, dobrze wentylowane i dostosowane do potrzeb dzieci. Meble oraz wyposażenie posiadają wymagane atesty i są odpowiednie do wzrostu oraz możliwości ruchowych dzieci.

Przestrzeń została podzielona na czytelne strefy: zabawy, odpoczynku i posiłków, co sprzyja rozwojowi samodzielności, motoryki oraz swobodnej aktywności dzieci. W łazienkach zastosowano niskie sanitariaty, umożliwiające dzieciom bezpieczne i komfortowe korzystanie z nich.

VII. Programy edukacyjne i opiekuńcze:

1) Rodzaje aktywności

Dzieci biorą udział w codziennych aktywnościach wspierających ich rozwój w różnych obszarach, w szczególności:

zabawach swobodnych i organizowanych (manipulacyjnych, konstrukcyjnych, tematycznych),
zajęciach sensorycznych i plastycznych,
aktywnościach muzyczno-ruchowych i rytmicznych,
słuchaniu bajek i wierszy, śpiewaniu piosenek,
ćwiczeniach rozwijających motorykę małą i dużą,
zabawach na świeżym powietrzu,
prostych zadaniach rozwijających mowę, pamięć, koncentrację i myślenie przyczynowo-skutkowe.

Zajęcia są organizowane w sposób elastyczny, z uwzględnieniem rytmu dnia dziecka, jego potrzeb oraz możliwości wyboru i samodzielnego działania.

2) Dostęp do specjalistów

W przypadku zauważenia szczególnych potrzeb rozwojowych dziecka personel współpracuje z rodzicami w celu podjęcia odpowiednich działań diagnostycznych lub terapeutycznych.

Plan opiekuńczo-edukacyjno-wychowawczy

Plan obejmuje zagadnienia metodyczne, w szczególności dotyczące:

celów opiekuńczych, wychowawczych i edukacyjnych,
metod pracy z dziećmi,
harmonogramu dnia obejmującego stałe i zmienne elementy,
planowanych aktywności.

Jednocześnie plan:

uwzględnia specyfikę placówki, w tym dostępną przestrzeń, lokalizację i zasoby,
jest akceptowany przez podmiot prowadzący instytucję opieki nad dziećmi w wieku do lat 3.

Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne

Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne

Cele ogólne:

zapewnienie dzieciom bezpiecznych i optymalnych warunków pobytu, z poszanowaniem praw dziecka oraz zaspokojeniem podstawowych potrzeb fizjologicznych, emocjonalnych i społecznych;
wspieranie rozwoju samodzielności oraz umiejętności samoregulacji w zakresie samoobsługi i relacji społecznych;
wspomaganie rozwoju poznawczego, twórczego, komunikacyjnego i fizycznego poprzez tworzenie sprzyjającego środowiska edukacyjnego.

Cele szczegółowe:

Realizowane w codziennej pracy, dostosowane do indywidualnych możliwości dzieci, obejmują m.in.:

rozwijanie umiejętności rozpoznawania i regulowania własnych potrzeb,
wspieranie rozwoju fizycznego, koordynacji ruchowej i integracji sensorycznej,
kształtowanie kompetencji emocjonalnych i społecznych,
budowanie poczucia tożsamości i świadomości własnego „ja”,
rozwijanie uważności na potrzeby innych,
wspieranie rozwoju komunikacji i języka,
rozbudzanie ciekawości poznawczej i wytrwałości,
rozwijanie zdolności koncentracji uwagi,
poszerzanie wiedzy o otaczającym świecie.

Metody pracy z dziećmi:

Dzieci funkcjonują w grupach zróżnicowanych wiekowo lub rozwojowo. Praca opiera się na budowaniu relacji opartych na szacunku, wzajemności i responsywności. Dzieci pozostają pod opieką stałych, kluczowych opiekunów, co sprzyja poczuciu bezpieczeństwa i stabilności.

Opiekunowie:

towarzyszą dzieciom podczas eksplorowania otoczenia, pozostając w pobliżu,
aktywnie słuchają i komunikują się z dziećmi poprzez komentowanie ich działań,
włączają się w zabawę dzieci w razie potrzeby lub wycofują swoją obecność, gdy nie jest ona konieczna,
zapewniają materiały i narzędzia wzbogacające aktywności,
pomagają dzieciom rozumieć świat poprzez opisywanie zjawisk, zależności i następstw zdarzeń.

Harmonogram dnia placówki obejmujący stałe i zmienne elementy tegoż dnia
- Harmonogram dnia jest stały i przewidywalny dla wszystkich dzieci. Poczucie bezpieczeństwa dzieci opiera się o rutyny i rytuały.
- Harmonogram uwzględnia aktywności wszystkich dzieci. Modyfikuje się trudność aktywności dostosowując je do poziomu rozwoju poszczególnych dzieci.
- Dzieci mają możliwość obserwacji siebie nawzajem.
- Harmonogram dnia dostępny jest dla rodziców. Wcześniejsze informacje dotyczące planu dnia ułatwiają adaptację, jeśli rytm dnia dziecka jest dopasowany do rytmu dnia żłobkowego.
- Czynności higieniczne, takie jak: zmiana pieluszek, mycie, podmywanie i odświeżanie dziecka, odbywa się w zgodzie z potrzebami dziecka, wtedy kiedy ono tego potrzebuje, nie jest częścią zaplanowanego harmonogramu dla całej grupy. Dzieciom starszym, które korzystają z nocnika, przypomina się o możliwości skorzystania z toalety. Przewijanie odbywa się bez pośpiechu, w kontakcie z dzieckiem i z delikatnością.
- Każdego dnia w harmonogramie dla całej grupy jest przewidziany czas na odpoczynek. W grupie najmłodszej często jest wcześniej niż w grupach starszych: zależy to od potrzeb dzieci. Istnieją różne formy odpoczynku: leżenie na kocyku, macie, wyciszenie się w specjalnie przygotowanym miejscu czy odpoczynek na leżaczku lub w łóżeczku.

Harmonogram dnia w żłobku i opiekunie dziennym „Motylek”

06:00 – 08:30	Schodzenie się dzieci, indywidualne powitanie, zabawy swobodne w różnych strefach (konstrukcyjna, sensoryczna, tematyczna, manipulacyjna)
08:30 – 09:00	Śniadanie – I posiłek
09:00 – 09:30	Zabawy swobodne lub organizowane: dostosowane do zainteresowań dzieci
09:30 – 10:00	Zabawowe aktywności edukacyjne: do wyboru: rozwój mowy, ruchowy, społeczny, emocjonalny, poznawczy
10:00 – 10:20	II śniadanie
10:20 – 11:30	Pobyt na świeżym powietrzu, gdy tylko pogoda pozwala: zabawy ruchowe, spacery, kontakt z przyrodą
11:30 – 12:00	Obiad: drugie danie
12:00 – 12:15	Czynności higieniczne i przygotowanie do odpoczynku
12:15 – 14:00	Odpoczynek, leżakowanie: indywidualne podejście do potrzeb snu
14:00 – 14:30	Zupa – obiad
14:30 – 15:00	Zabawy spokojne, słuchanie bajek, oglądanie książek, rozmowy z dziećmi
15:00 – 15:10	Podwieczorek
15:10 – 17:00	Zabawowe aktywności edukacyjne, zabawy swobodne, odbiór dzieci, pożegnanie

4) Planowane aktywności

Aktywności dzieci opierają się przede wszystkim na codziennych, powtarzalnych sytuacjach, które tworzą rytm dnia w placówce. To właśnie poprzez te stałe doświadczenia dzieci stopniowo budują poczucie bezpieczeństwa, kształtują swoją osobowość oraz rozwijają kompetencje społeczne i emocjonalne. Codzienne czynności sprzyjają także wzmacnianiu samodzielności, motywacji do działania, empatii, wytrwałości oraz postaw wspierających zdrowie i sprawność fizyczną. Przewidywalność dnia i stałe momenty aktywności pomagają dzieciom odnaleźć się w otoczeniu i dają im poczucie stabilności.

Planowanie aktywności zakłada tworzenie dzieciom warunków do różnorodnych zabaw edukacyjnych obejmujących wszystkie obszary rozwoju, ponieważ:

zabawa stanowi podstawową formę aktywności dziecka we wczesnej edukacji i opiece, a rolą opiekunów jest zapewnienie dzieciom dostępu do zróżnicowanych form zabawy i gier;
poprzez zabawę dzieci uczą się, rozwijają swoje umiejętności oraz doświadczają pozytywnych emocji i poczucia dobrostanu;
dzieci postrzegają zabawę jako naturalny sposób spędzania czasu i poznawania świata, a nie jako narzędzie realizacji narzuconych celów;
istotą zabawy jest sama aktywność, która daje dzieciom radość i satysfakcję oraz pozwala im aktywnie eksplorować otoczenie, budować relacje społeczne i nadawać znaczenie własnym doświadczeniom;
w trakcie zabawy dzieci mogą sprawdzać własne pomysły, przetwarzać trudne doświadczenia oraz bezpiecznie eksperymentować, ucząc się również poprzez próby i błędy;
proponowane zabawy edukacyjne łączą elementy wspierające wszechstronny rozwój dziecka, takie jak współdziałanie, rozwijanie indywidualnych umiejętności i czerpanie radości z aktywności; wraz z nabywaniem doświadczeń zabawa staje się coraz bardziej złożona;
interakcje pomiędzy personelem a dziećmi oraz pomiędzy samymi dziećmi stanowią podstawę rozwoju myślenia, języka i kompetencji społecznych;
zabawa umożliwia dzieciom obserwowanie otoczenia, eksperymentowanie oraz poznawanie zasad funkcjonowania w grupie społecznej;
podczas zabaw zespołowych dzieci uczą się rozpoznawania i regulowania emocji oraz uwzględniania perspektywy innych;
wspólna zabawa wzmacnia poczucie przynależności do grupy i sprzyja budowaniu pozytywnej atmosfery emocjonalnej.

…….Joanna Zięba………

Dyrektor Żłobka i Opiekuna Dziennego